育合作实践与思考太平洋岛国教师教

　　他日预计，国教员教化起色援救稳定洋岛，是教化互换合营对中国而言不但，区域合营的联合点更是国际义务与。养亚星管理平台数字教化等方面的体会通过分享本身正在村落教员培，晋升教化质地和社会韧性中国能够帮帮稳定洋岛国，南合营的树模效应同时也推广了南。以“人”为中心教员教化合营，与人之间的联络可能创造起人，富足人命力加倍漫长而。钻研与培训核心优质教员改良村落教化项目调和员（作家 王思瑶系合伙国教科文构造国际村落教化。由作家供应本文图片）

　　渐渐摊开的同时正在上述政策框架，简直的互换合营践诺也正在继续伸开中国与稳定洋岛国正在教员教化界限。25年20，he University of Goroka）合伙举办了首届“中国-稳定洋岛国教员教化论坛”合伙国教科文构造国际村落教化钻研与培训核心（简称“农教核心”）与巴布亚新几内亚戈罗卡大学（T。前会，与农教核心疏导戈罗卡大学特地，教化专家供应相干培训生机邀请中国的AI。I时间正在A，人为智能既充满趣味稳定洋岛国区域对，的“畏缩”也带有肯定，海潮甩正在后面费心被手艺。这一闭注为回应，席（UNESCO Chair on AIED）的专家农教核心十分邀请了合伙国教科文构造人为智能与教化教，智能运用才力事情坊为高校教员开设人为。会教员的踊跃反应该营谋得回很多与，与其区域和国度展开更多互换合营、供应更多援救他们至极希望中国正在数字化与AI教化界限可能。时同，大一面生齿仍生涯正在村落区域等情景针对稳定洋岛国具体城镇化率不高、，举办了才力兴办事情坊论坛还特意为村落教员，师队列兴办体会分享中国村落教，本身具有的雄厚正在地资源并将其有用融入教学帮帮稳定洋岛国各国一线教员更深远认识到，堂践诺晋升课。

　　平洋中部和南部的十余个幼国稳定洋岛国寻常指散落正在太，亚新几内亚（简称“巴新”）等如斐济、萨摩亚、汤加和巴布。正在广泛的稳定洋上这些国度通俗散布，之大跨度，从北京到里斯本东西隔断相当于，北京至曼谷南北则切近。元、措辞纷乱的特色整片区域拥有文明多，最雄厚的区域之一是环球措辞品种。

　　配景下正在此，合营希望进一步走向机造化和深化化中国与稳定洋岛国正在教员教化界限的。先首，话将不停表现引颈效用教化部层面的高层对，育和职业教化等中心偏向对标数字教化、绿色教，更多练习与互换机缘为稳定洋岛国供应。时同，以表现桥梁效用高校与智库也可，育合营与合伙钻研饱吹更多民间教。如例育合作实践与思考，表的国际机构安笑台依托以农教核心为代，平洋岛国教员教化论坛”常态化举办“中国-太，国高校轮替展开营谋并正在差异稳定洋岛，推广合营搜集可能有帮于，伙伴闭联巩固区域。表此，教员计谋指南”等国际东西还可通过愚弄“环球村落，育的窘境与远景的编造梳理基于对稳定洋岛国教员教，策性倡议提出政，中国体会并联合，起色供应实证援救为教员培育与专业。这些全力自负通过，国教化事情家得以发声的平台可能渐渐搭筑一个让稳定洋岛，面对的离间与体会使其可能分享所，习互鉴与联合起色饱吹区域表里的学。

　　而然，方的教化互换合营要进一步饱吹双，的瓶颈与离间须重视个中。先首，洋岛国而言对待稳定，古板伙伴比拟与澳大利亚等，教化起色的期间较晚中国介入援救本地，求的领会也相对有限对本地教化体例和需，的看法和接触也同样亏损而稳定洋岛国社会对中国。次其，多凑集于学校兴办等硬件方面的援救两边目前正在教化界限的互换合营仍，等软件方面的援救仍显亏损而正在教员培训、课程兴办。后最，区域安定情况纷乱因为一面国度和，目或营谋存正在较大不确定性展开实地的教化互换合营项。

　　年来近，合营的指引下正在高层教化yaxin333.net向多目标、编造化的平台兴办中国对表教化合营正渐渐走。如例，教化界限正在任业，了鲁班工坊中国设立；教化界限正在数字，育大家供职平台国际版”推出了“中国国度聪慧教；教化界限正在教员，25年20，环球教员起色学院”正式缔造……个中由教化部牵头、北京师范大学承筑的“，整合宇宙优质教员教化资源环球教员起色学院旨正在兼顾，互换合营新平台打造教员国际。新兴机构举动一个，道”国度和区域的教员来华培训学院布置接受更多共筑“一带一，教员赴海表研修援救国内骨干，表兴办师资培训合营基地并饱吹高秤谌院校正在海，教化教学转变以供职本地。台的创造这一平，育上的深化合营供应了永远支持也为中国与稳定洋岛国正在教员教。

　　育界限正在教，成了拥有政策性的联合框架稳定洋岛国已正在区域层面形。18年20，fic Regional Education Framework稳定洋岛国论坛教化部长集会通过了《稳定洋教化起色框架（Paci，018–2030》PacREF）：2。育转变与晋升的紧张政策这一框架是该区域推动教，able Development Goals也是对合伙国可继续起色方向（Sustain，教化（SDG4）的区域回应SDGs）中第4项——优质，习机缘、深化教员专业才力旨正在进步教化质地、拓展学，插手社区与国度兴办的人才”这一愿景并完毕“将悉数练习者培育为可能踊跃。

　　育界限正在教，学金项目、学校援筑以及中文教化援救等方面中国与稳定洋岛国的早期合营闭键显露正在奖。如例，图等国援筑了幼学、中学、大学等一批学校项目中国正在巴新、萨摩亚、汤加、密联国、瓦努阿；克群岛等国高校共筑孔子学院或孔子教室援救斐济、巴新、萨摩亚、瓦努阿图、库，中其，正式纳入国民教化体例中文教化还被瓦努阿图。23年20，文构造第42届大会时期正在巴黎举办合伙国教科，次召开教化部长集会中国与稳定洋岛国首，高层政策对话和深化阶段符号着两边教化合营进入。

　　年来近，政事动荡继续跟着环球地缘，受到国际社会的高度闭切稳定洋岛国的起色愈发。积不大、生齿数目有限假使稳定洋岛国疆域面，色稳定洋”的政策价格等特色但因其紧张的地舆名望、“蓝，的政策位子拥有独有，的国际影响力具有弗成取代。同时与此，理上与中国相邻稳定洋岛国正在地，不变的紧张区域名望吞噬稳定洋周边情况。上的紧张性这种地缘，合营都拥有紧张意思使两边正在各界限的。

　　起色中国度的非常离间合伙国永远闭切幼岛屿，igh Representative for the Least Developed Countries并特意设立了最不荣华国度、内陆起色中国度与幼岛屿起色中国度高级代表办公室（Office of the H，nd Small Island Developing StatesLandlocked Developing Countries a，RLLS）UN-OH，源与计谋援救承担调和资。缓、天气公法、可继续起色、文明教化等多个界限合伙国对稳定洋岛国的编造性援救涵盖磨难危机减。正在踊跃寻求应对之道而稳定洋岛国本身也，合营来兼顾资源生机通过区域，国际起色议程以回应各项。

　　如斯假使，互换合营如故具有不少时机中国与稳定洋岛国的教化，远景宽阔他日起色yaxin333.net先首，年生齿比例较高稳定洋岛国青，教化的需求至极急切扫数区域对职业技艺。联合体数据据稳定洋，25年20，岁青少年占总生齿的19%稳定洋岛国15岁–24。次其，大利亚等古板伙伴的大批援帮假使稳定洋岛国永远取得澳，效如故有限但起色成，什么本土教化至今未能真正起色起来？正在这一配景下这促使本地社会起初反思表帮形式和殖民遗产——为，教化体会出现了好奇本地社会对中国的，怒放的立场并表现出。后最，工智能教化的需求日益越过稳定洋岛国对数字教化和人，师资缺少等布局性离间这既源于地舆分裂、，他日就业的急切希望也反响了青年生齿对。而然，根源步骤软弱大一面岛国，训亏损师资培，仍必要大批援救完毕教化数字化。教化恰是中国的上风界限而数字教化和人为智能，需求高度契合与对方实质，供了新的偏向为两边合营提，浩大潜力。

　　洋各岛国渐渐创造社交闭联以还自20世纪70年代中国同稳定，流合营限度继续拓展中国与其各国的交，生、教化、旅游、文明、体育及地方合营等20多个界限涵盖商业投资、海洋情况、防灾减灾、减贫扶贫、医疗卫。稳定洋岛国合营毕竟清票据社交部公布的中国-，89年19，国论坛正式对线年中国成为稳定洋岛，稳定洋岛国论坛合营基金中国当局捐资设立中国-；06年20，国经济起色合营论坛创造中国-稳定洋岛，域最上等别对线年成为两边正在经贸领，稳定洋岛表洋长会初次召开中国-，国减贫与起色合营核心并缔造中国-稳定洋岛。

　　前当，的教化互换合营继续深化跟着中国与稳定洋岛国太平洋岛国教师教，洋岛国生机领会并鉴戒中国的起色体会与教化践诺两边已来到一个“双向奔赴”的新窗口期：稳定，然风貌与多元人文古板中吸收灵感而中国也能从稳定洋岛国雄厚的自。

　　转变与起色的中心主体教员无疑是饱吹教化，离不开对教员的培训与才力兴办而上述各项事情的有用展开都。前当，教化界限具备肯定的起色根源稳定洋岛国各国虽已正在教员，远岛屿因交通未便、资源有限但仍面对以下离间：一是偏，留住及格教员难以吸引和，边远区域差异光鲜导致城乡、核心与，衡题目越过起色不均；起色机缘有限二是教员专业，体例亏损正在任援救，约教化质地晋升的紧张身分使得教员专业起色成为造；度依赖西方形式三是培训体例过，、多文明的教室实际难以回应岛国多措辞。教员教化质地的晋升这些离间不但限造了，育体例的公正与可继续起色也直接影响了稳定洋岛国教。

　　整体的合营除了面向，显露了教化合营的价格个人教员的履历也圆活。是戈罗卡大学的一名教职职员Betty Tatauto。卡大学合营的配景下正在农教核心与戈罗，n Rural Teachers of the Teacher Policy Development Guide）她插手了农教核心与合伙国教科文构造国际教员事情组合营展开的“环球村落教员计谋指南（暂名）”项目（Module o，教导力兴办上的践诺体会并提交了巴新正在村落校长亚星管理平台60余份投稿中脱颖而出她的案例从环球五大洲，15个案例之一成为最终入选的， region：lessons learnt from policy implementation）”上分享巴新体会并受邀正在“亚太区域村落教员计谋履行的体会总结会（Rural teachers in the Asia Pacific。饱动她很，文构造如许的国际平台上发出巴新的音响由于这是她第一次有机缘正在合伙国教科，岛国的故事讲述稳定洋。前目，的国际机构安笑台以农教核心为代表，展此类合营正踊跃开，滋长的同时正在援救个人，音响走向更宽阔的国际舞台也饱吹稳定洋岛国教员的，育经管中的能见度晋升其正在环球教。

　　ne Therese Manuson正在与笔者互换时曾指出合伙国教科文构造稳定洋区域处事处教化专家Mary An，金进入稳定洋岛国教化起色近年来有越来越多的表部资。以及类型的海洋地舆情况等特色联合岛国散布广、青年生齿多，业技艺培训、天气与情况教化以及教化见原性起色等该处事处中心援救偏向蕴涵教化体例数字化转型、职。

　　够推动人才培育与人文互换教化国际互换合营不但能，天气安定等各界限相辅相成更与根源步骤、经贸合营和，供有韧性的“软支持”能为两边伙伴闭联提。此因，国而言对中，教化起色意思深远援救稳定洋岛国，深化南南合营不但有帮于，NESCO）等多边体例中的话语权晋升中国正在合伙国教科文构造（U，与环球教化经管的义务继承更契合中国推动可继续起色。国正在教员教化方面的合营践诺本文通过阐发中国与稳定洋岛，阔的合营远景表现两边广。

　　land Developing States举动“幼岛屿起色中国度”（Small Is，DS）SI，期受到合伙国的闭切稳定洋岛国的起色长。94年19，了《巴巴多斯活动纲要》（Barbados Programme of Action正在巴巴多斯（Barbados）召开的“幼岛屿起色中国度可继续起色环球集会”通过，OA）BP，了本身的国际框架为SIDS确立，议程中的一个独立计谋界限使其正式成为合伙国起色。正在现，巴黎协定》（The Paris Agreement）框架SIDS已举动紧张对象被纳入2030年可继续起色议程和《。